中学数学教学目标中的数学思考设计研究

中学数学教学目标中的数学思考设计研究(论文7200字)
摘 要
作为数学教学目标中最为根本的数学思考，多年以来备受广大教育工作者的重视，随着课程不断的改革以及时代不断的发展，就当前而言，多媒体的广泛应用以及课外教学平台的兴起，对于传统基础数学教育造成了不小的冲击，因此教学目标的改革是大势所趋，然而作为学生数学思维养成最为关键的中学阶段，急需在教学目标、教学方法以及教学质量上进行提高的改进，在此背景之下，作为如何以数学思考为基础设计教学目标的课题再次呈现在我们面前。本文将以数学思考作为主要内容，对其概念、内涵以及外延进行深度的剖析和研究，并以此为基础探索当今中学数学教学目标的设计中应该遵循的基本思想和原则、基本方法和原理以及日后基于数学思考的设计方向等关键内容。

关键词：中学数学；教学目标；数学思考：设计研究
 
Abstract
As the most fundamental mathematical thinking in mathematics teaching goal, over the years have been paid much attention by the general education workers, with the reform of curriculum and the development of The Times continuously, in terms of the current, the widely application of the multimedia and the rise of the extracurricular teaching platform for the traditional basic math education caused no small impact, so the reform of the teaching goal is the trend of The Times, however, as middle school students' mathematical thinking to develop the most critical phase, urgently needed in the teaching objectives, teaching methods and to improve the teaching quality improvement, in this context, as how to design teaching objectives on the basis of the mathematical thinking subject again appear in front of us. This article in mathematical thinking as the main content of the concept, connotation and denotation, carries on the deep analysis and research, and on this basis, to explore in today's middle school mathematics teaching goal design should follow the basic ideas and principles, basic method and principle and key content such as design on the basis of the mathematical thinking direction in the future.

Key words:Middle School Mathematics; Teaching Objectives; Mathematical Thinking; Design Research
 
目录
第一章 “数学思考”    1
（一）来源    1
（二）含义    1
（三）意义    1
第二章 研究问题、意义及主要创新点    2
（一）研究问题    2
（二）主要创新点    2
第三章 如何设计教学目标中的数学思考    3
（一）中学数学教学目标中的数学思考设计的基本思想    3
（二）中学数学教学目标中的数学思考设计的要点分析    3
1.中学数学教学目标设计要以数学思考的个体性为要点    3
2.中学数学教学目标设计要以数学思考的潜在性为要点    3
3.中学数学教学目标设计要以数学思考的先在性为要点    4
4.中学数学教学目标设计要以数学思考的稳固性为要点    4
（三）中学数学教学目标中的数学思考设计的主要方向    4
1.能够适应不同学生的整体教学目标    4
2.能够激发学生潜能的特色教学目标    4
3.能够促进学生提升的进阶教学目标    4
4.能够保持学生兴趣的持续教学目标    4
第四章 遇到问题与处理方法    6
（一）遇到问题    6
1.对于学生普遍性和特殊性划分不够明确    6
2.对于学生思维能力的培养手段不够丰富    6
3.对于学会长期维持的学习过程不够重视    6
（二）处理方法    7
第五章 研究结果    9
（一）中学数学教学的形态是由数学思考决定    9
（二）数学教学的变革受数学思考的变革制约    9
（三）数学问题的解决受数学思考的转换影响    9
[参考文献]    11